1. Грати за правилами
Гра — основа навчання, ми граємо все життя. Від того, наскільки «якісно» дитина вміє грати, залежить те, наскільки легко він буде брати на себе нові соціальні ролі в міру дорослішання. Крім того, у грі розвиваються всі сторони особистості. Грати — значить діяти в умовній, створеній тобою і твоїми партнерами по грі, реальності, дотримуватися правил, тримати роль, творити і розвивати сюжет, спілкуватися, діяти згідно з планом та задумом. Це живе співтворчість, яке можливе лише за умови злагоджених дій всіх учасників процесу, їх комунікативної компетентності та певної емоційної зрілості. Окремим пунктом слід згадати спортивні та настільні ігри — розвиваючі та розважальні, які ставлять досить жорсткі правила і ритуали, що вимагає від дитини приймати умови, слідувати їм, вміти переживати програш. Неможливо переграти до школи, а ось недограти цілком.
2. Їздити на велосипеді
В основі будь-якої вищої психічної функції — будь то мова або лист — лежить рух. Власне, з руху починається розвиток дитини у ранньому періоді дитинства. Рух — той ґрунт, від багатства і повноти якої залежить зростання древа пізнання. У цьому зв'язку я хочу навести вислів філософа Жан-Жака Руссо: «Якщо ви хочете виховати розум вашого учня, виховуйте сили, якими він повинен керувати. Постійно упражняйте його тіло; робіть його здоровим і сильним; нехай він працює, діє, бігає, кричить; нехай завжди перебуває в русі; нехай буде він людиною по силі, і незабаром він стане їм по розуму... Якщо ми хочемо зіпсувати цей порядок, то зробимо скороспілі плоди, в яких не буде ні зрілості, ні смаку і які не забаряться зіпсуватися: у нас будуть юні вчені і старі діти». Сьогодні першокласник, не вміє ловити м'яч і робити колесо, вже не рідкість. Цікаво, що не тільки у XVIII столітті, але і сьогодні «просунуті» батьки піддаються спокусі перехитрити закони розвитку.
3. Знати день свого народження
Ні, це зовсім не про те, щоб перед співбесідою в школу, повторити на швидку руку з дитиною дні тижня, пори року і дня його народження. Це саме про справжню, чесної орієнтації в часі і просторі, яка створює ті самі координати, на які нанизуються не тільки навички самоорганізації, але і вивчення тієї ж математики.
4. Заварювати чай в чайнику і робити бутерброди
Сюди ж віднесемо будь-які прості алгоритми — готувати що-то з простої інструкції. Виконувати якісь нескладні програми дій: вибрати і купити хліб у магазині, прибрати кімнату, погодувати і прибрати за ним тощо. Коли дитина діє за планом, тобто вчиться тримати в голові складні багатоступеневі інструкції, він розвиває свою довільну регуляцію, навички програмування своїх дій, а це ключові компетенції в навчанні. До речі, вміти складати власні інструкції для членів сім'ї — це вже вищий пілотаж!
5. Шнурувати черевики
Згадаймо дрібну моторику, без неї нікуди. Поки дитину не слухаються руки, його не слухається мова, а розвивати моторику краще до школи.
6. Чекати маму в банку
Так, ми знову говоримо про довільної регуляції своєї поведінки. Чекати свого ходу в грі, чекати, поки мама доробить свої справи. Чекати своєї черги вибирати мультфільм — ці нескінченні «чекати», про яких так багато писали в книжці про французьких дітей. Складно притягнути до очікування однорічного малюка, а ось якщо семирічка зовсім не вміє чекати, що в школі йому доведеться важко. Вміння загальмувати миттєвий імпульс, бажання, зайняти і відвернути себе — одна з складових високого емоційного інтелекту і гарантія успіху в майбутньому. Гуглим на цю тему «Гарвардський експеримент з маршмеллоу».
7. Задавати питання
Діти задають питання чи не з народження, ось тільки дорослі не завжди мають бажання відповідати на них або вчити дитину міркувати і самому знаходити потрібну інформацію. Будь-яку проблему можна сформулювати у вигляді правильного питання. Якщо питання задано, на нього можна знайти відповідь. Вміти бачити в будь-якому перешкоді завдання, яке можна вирішити — вкрай важливий для навчання навичка.
8. Домовлятися з однолітками
Ще один кивок у бік емоційного інтелекту. Навчання — це не тільки про російську і математику, ми вчимося взаємодіяти з іншими, знаходити компроміси, вирішувати конфліктні ситуації, співпрацювати — саме ці якості в нинішньому світі цінуються набагато вище, ніж вічне сяйво чистого розуму.
9. Приймати допомогу
Справжнє навчання завжди відбувається в зоні найближчого розвитку (зона тих умінь, де дитина вже може щось робити, але з допомогою дорослого). Не потрібно чекати, поки дитина повністю сам, без вашої участі навчиться чогось. Сам процес дозрівання того чи іншого вміння відбувається у взаємодії з мамою (або татом), коли ми намагаємося робити те, що поки не виходить. Це ми, дорослі, і саме середовище — той простір, в якому проявляються кращі якості та здібності наших дітей. Що це означає? Задача, яку дитина вирішує сьогодні, повинна бути завжди викликом для нього — спочатку таким, щоб від нас була потрібна допомога, — спрямувати увагу, окреслити кордону, надати напрямок. Потім просто посидіти поруч, підказати, скорегувати. Далі дитина поступово починає виконувати завдання сам. В цей момент ми можемо відходити. Отже, для батьків важливо бути поруч там, де дитина ПОКИ що не може, і відійти там, де дитина ВЖЕ може. Той самий баланс свободи та безпеки, тільки в навчанні. Для дитини має бути природним — приходити до дорослого за допомогою, а головне — отримувати її в тому обсязі, в якому це необхідно.
10. Вірити в свої сили
Нам, батькам, слід пропонувати дитині такі життєві задачі, які він в змозі вирішити, але поки не повністю самостійно чи не ідеально. Мова йде про постійне микровызове, микроусложнении. Саме це поступальний рух назустріч складного, але цікавого і живить мотивацію «я можу», «я зможу». Найважче, мабуть, — розвинути в дитині впевненість у тому, що немає нічого неможливого, якщо ти готовий докласти сили і приділити цьому час. Створення таких «історій успіху» в життєвому досвіді дитини залежить більшою мірою від нас.
Зауважте, тут немає майже нічого про навчання письма та читання. Чому? Для мене все це може служити відмінним засобом, а не самоціллю. Так, якщо дитина пізнає світ символів, тягнеться до книги, запитує, як написати те чи інше слово — використовуйте його живий інтерес для створення дивного досвіду спільних відкриттів, близькості, підтримки, роботи з труднощами. Повірте, для того, щоб навчити дитину всьому, що описано вище, ви все одно будете творити ту чи іншу середу — поживну і розвиваючу, відштовхуючись від завдань віку і схильностей дошкільника. І буде це музика чи живопис, театр або спорт, або те ж саме читання — не так важливо.
Анна Висоцька
Немає коментарів:
Дописати коментар